【清水·印象】“333”模式让课堂焕发生机——不一样的清水亭（八）

（初中部）

提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，在传承附中江宁分校“少教多学”教学理念的基础上，我们根据校情提出“ 先学后教 以学定教 少教多学 当堂检测”的教学主张，并以我校南京市教育科学十三五规划课题《着眼学生学习力提升的少教多学实践研究》 为抓手，着力推行清水亭学校“333课堂模式”。倡导在课堂教学实践中转变教法和学法，减少“教”的时间和空间，扩大“学”的动力和效果，注重从知识传授的数量转到教与学的质量，开展启发性地教、针对性地教、创造性地教，引导学生主动地学、专注地学、深度地学。

一、“333课堂模式”的缘起

 学生是课堂的主人，学生只有真正参与到课堂教学活动中，并能拥有足够的学习时间和学习权利，才能让学习真的发生，也才能激发他们的学习兴趣与潜能，从而有效提高教学质量。我校基于这样一种教学思考、认识以及“以学定教，少教多学”的教学理念，构建实施了清水亭学校“333课堂模式”。

二、“333课堂模式”的概述

所谓“333”课堂模式，是指一节课的教学要有3个环节，3个流程，做到3者一致。 3个环节：教师讲解、小组合作、当堂检测；3个流程：教师讲授15分钟（先学后教，以学定教），小组合作15分钟（少教多学），当堂检测15分钟（当堂过关）；3者一致：教、学、评的一致性。

我校“333课堂模式” ，以提升学生的综合素质为目标，以发展学生的学科思维为导向，充分发挥了教师的指导作用，学生的主体作用。课堂任务明确，条理清晰，课堂上学生一直处于被尊重、被肯定、被唤醒中，思维处于亢奋状态，激发了学生学习的兴趣，提升了课堂的效率。同时学校也强调：课堂是灵动的，有模式是为了规范教学行为，但不能模式化，灵活变通，一切因势而动。

三、“333课堂模式”的实践

2019年3月，我校承办了江宁区新优质初中物理一轮复习研讨会，欧永茂老师娴熟地运用 “333”课堂模式执教了《光的折射与透镜》复习课， 教师精准讲解，学生讨论与合作，当堂上机检测，高效地达成教学目标，受到听课专家和教师一致好评。

我们说，只有打瞌睡的观众，没有打瞌睡的演员，当学生成为课堂的主人，便能极大的激发起学习的兴趣，挖掘出内在的潜能，我校2019届初三物理组全面推行“333课堂模式”，学生的学科思维得到了不同寻常的发展，中考物理也取得了非常可喜的成绩，生均总分跃居全区前列。

目前，我校正以课题研究的方式着力推行“333课堂模式”的教学实践，在物理学科成功实施的基础上逐渐向数学、化学等学科渗透，由点到面分步实施，全面推开，切实提升学校的整体教学质量，引导学生实现更有价值的自主成长。

南京市物理教研员许志老师来校指导

欧永茂老师执教《光的折射与透镜》

欧永茂老师自主开发的物理软件不仅激发了学生的参与热情，还能当堂反馈每个学生的学习效果

2019年12月，学校开展了“推进课题研究，深化课堂改革，提高课堂效益”为主题的中小学数学一体化教学研讨活动。张迎春老师执教《一元一次方程的应用——线形示意图》，借助“学习单”，充分放手，先让学生独立思考，再小组讨论，实现“少教”，同时借助希沃软件，及时将巡视到的学生作业投屏到白板，并利用双色笔加以点评，大大节约了讲授时间，让学生得以“多学”并接受当堂检测。

王朝阳校长进行活动总结时说：本次中小学一体化教研是一次深度教研，我们倡导的教、学、评一致性的“333课堂模式”得到了体现， 是我们要追求的样子，我们要为这样的课成为学校课堂中的“平常课”而共同努力。

王朝阳校长进行点评

张迎春老师在上课

  “333课堂模式”，把教学从传统的“以教师为主体的多讲”向“以学生为主体的多学”转变，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，这可以有效提升学生的学习动力、学习毅力和学习能力，从而解决大多数学生想不想学、会不会学、能不能坚持学的问题，从根本上促进学生学习的自觉性、主动性、持久性，提高学生学习力，提升课堂学习效益和学校的教学质量，促进学生的卓越成长。

  未完待续......