重视过程指导  助力教师发展

为了借助案例评选，促进教师认真思考，提高科研意识和教育教学水平。本次2020年度市区教学案例评选，教科室没有简单的转发通知，而是精心做了些过程性指导工作。

首先布置时，下发了《教学案例的评审标准和要求》，丁正梅副校长还上传了一些范例和专家讲座课件，让老师们明确怎样去写。其次过程中，耐心接受教师的询问和请教，给予必要的建议。

截止5月12日，本次市区教学案例叙事评选学校共收到40篇作品，其中小学部33篇，初中部7篇，各年龄层次教师都有参与，特别是年轻教师参与较多，值得表扬。

5月13日下午，本着公平、公正的原则，学校邀请特级教师刘浩老师、区学科带头人魏应兵副校长和胡斌老师组成评审组匿名评审，按60%比例推荐一二等奖作品上报区评选。

为鼓励今后更多教师参与，更好提高写作质量，根据上交的稿件和评委的意见，结合区评选要求，教科室又综合整理几点意见反馈给教师们：

1.文中和封面不能出现校名和姓名或任何铅笔注的标志。

2.不能抄袭，一经区发现三年内不得参评，并予以通报。

3.案例是教学故事或教学片断，不同于教学设计和论文、总结。

4.案例是真实而又典型的事件。展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

5.案例必须包含有一个典型的问题或问题情境，要突出一个主题。

6.案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果，一般包含案例背景、案例描述、案例分析或反思三部分。

7.分析要有一定的理论视角，理清问题的性质：是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？

8.需要针对面临的疑难问题提出解决办法，有对已经做出的解决问题的决策的评价。

   鼓励教师“常下水才能学会游泳”。只有积极参与写作反思，才能提高发现问题、分析问题、解决问题的科研意识和教育教学水平。

    变“布置”为“指导”，增强服务意识，应是我们职能部门和各级领导遵循新时代要求的必然转变。