聚焦核心素养 提升复习实效

——南师附中江宁分校清水亭学校成功承办区毕业复习研讨活动

为了进一步落实新课标提出的核心素养，提高毕业班语文复习课的效率，2022年6月15日上午，以“聚焦核心素养，提升复习实效”为主题的江宁区小学语文毕业复习研讨活动在南师附中江宁分校清水亭学校如期举行。本次活动采用了“线上直播”+“线下观摩”的方式进行，江宁区教学研究室小学语文教研员周爱华老师参加了本次活动。

本次研讨活动分为三个议程：第一部分是教学展示，第二部分是《怎样上好毕业班语文复习课》主题研讨，第三部分是教研室周爱华老师点评、总结。

第一节课，是清水亭学校的陈淑萍老师执教的一节六年级《“阅读理解”复习》课。陈老师从教材中的写人记事课文出发，回顾了第四单元的语文要素和课后习题，接着请学生阅读一篇文章《锁》，通过“运用所学方法，说说文章按照什么顺序，主要写了一件什么事”“通过对人物的细节描写，展现了一个怎样的人物形象”“对于课题有什么更加深刻的理解”几个层层递进的问题，使学生增加对阅读文本的探究深度，整个概括、分析、判断、表达的过程都是学生积极思维的过程。

第二节课，是清水亭学校的许莎莎老师执教的一节六年级《“习作表达”复习》课。许老师从教材中的习作要求出发，由学生总结方法并上台板书。课堂上共进行了两次迁移运用：第一次运用是观看叶光富在空间站授课时的情景，学生观看后进行小练笔，教师通过点评潜移默化地引导学生如何把授课过程写具体；第二次运用是让学生练写自己的习作，并在小组内分享交流，修改完善后进行展示,巩固运用人物细节描写等方法，把事情写具体，让真情自然流露。这些都是学生在丰富的语言实践中，进行表达与交流，提升了正确、规范运用语言文字的能力。

第三节课，是将军山小学的区学带胡雪老师执教的一节六年级《语文基础知识复习》课。胡老师以学定教，在学生对本册书120个生字自主研究整理的基础上，进行了针对性指导。为了增强复习课的情趣，胡老师设计了“词语快闪”“眼疾手快”“滔滔不绝”“妙笔生花”的活动，关注了多音字词、容易读错写错的词、结构有特点的词语以及语文园地中和字词有关的练习，引导学生读正确，写正确，说充分，写生动。从字的复习走向词语的复习，从积累走向运用，整个教学过程体现了对汉字文化的关注，学生在复习的同时感受到了汉字的魅力。值得一提的是，胡老师始终以鼓励的语言评价学生，学生们在复习课堂上学得兴趣盎然。

在三节课后的沙龙研讨环节，由上课的三位教师与清水亭学校的区学带熊涵老师围绕“怎样上好毕业班语文复习课”进行了研讨。三位上课教师依次分享了自己从准备到磨课再到上课过程中的思考、变化及收获。

胡雪老师分享的主题是《语文基础复习：从积累到运用》，提出语文基础知识复习是基于课标、教材特点、前期研究以及学生需要的，在课堂上要体现目标精准、有情有趣。她还跟老师们分享了周爱华老师指导时常说的话语：“贴着学生教”“增加对话感、增强交流感，为学生而教”“将书面语言转换为儿童能听得懂的语言”“上一节舒服的、自然的、学生需要的复习课”“不急于展示下一个目标，遵循孩子的认知规律”，这里的每一句话都体现了对“儿童”的关注。

陈淑萍老师分享的主题是《阅读复习：从方法走向运用》，她重点阐述了自己在备课、磨课过程中教学环节和教学行为的改变：在初次教学设计中，课堂导向以梳理方法为主，练习为辅，周老师指导后调整为课堂以“品读人物”一条主线串联，由方法梳理到实践运用；在初次展示时，课堂主要以老师的“讲”为主，在周老师的指导下更多关注学生的自主性；在展示之初，教学语言较为理性生硬，在周老师的指导下，关注教学语言要能“基于学”。

许莎莎老师分享的主题是《习作复习：主题和方法并重》，她重点阐述了自己的收获和感想：从课标出发，基于学生习作素材缺乏、内容上没有树立正确的价值观、表达上不能恰当地使用表达方法等问题，思考如何在习作复习课上发展学生的核心素养。她提出要关注儿童身心发展特点以及发挥习作课的育人功能，还总结出学生要巩固方法，发展核心素养；教师要研究课标，尊重儿童身心发展规律。

熊涵老师汇报的主题是《聚焦核心素养，提升复习实效》，她先阐述了在周老师的指导下从“精准把握教材”到“聚焦核心素养”的调整，接着从语文核心素养的内涵入手，分享了如何对教材的知识进行梳理，并展示了学校六年级备课组从“积累与运用”“阅读理解”“习作表达”三个板块对教材的相关知识点做的梳理。那么，如何将语文核心素养在复习课中落到实处呢？熊涵老师结合了今天的三节课例，是如何从提升学生语文核心素养的角度去思考和设计的，她尝试从“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面进行了交流。

活动最后，江宁区教学研究室周爱华老师进行了点评和总结。周老师指出，想要上好毕业班复习课，教师一要清晰目标，有效梳理；二要夯实基础，强化重点；三要精准提炼，突破难点；四要讲练结合，注重兴趣。教师应当思考的是如何把梳理出来的重点落实在我们的教学过程中，把教的目标落实；教师在复习课时要选择贴近学生的教学素材进行教学，并且恰当地把握教学容量；教师应引导学生在不知不觉中习得方法，活学活用；教师还应在教学点评方面下功夫，让自己的点评产生“四两拨千斤”的作用；教师应注意课堂语言的转化，要符合小学生的年龄特点；教师理应注重语文课堂的情趣，调动学生的学习兴趣，让复习课堂尽量充满趣味。总之，复习课不是习题的训练课，教师应基于课标和儿童进行教学设计，通过教学促进学生语文核心素养的发展，真正提升毕业班复习课的实效。

撰稿：熊涵 校对：张婧琳 审核：王朝阳