盛夏期末，树木葳蕤。清水亭学校校园，炎热的不仅是天气，还有炽热的思考；成荫的不止是树木，更有研思的硕果。

6月29日上午九点，清水亭学校“微项目研究”汇报会如期而至。以李秀斌老师、陈晓凤老师领衔的南师附中江宁分校专家评委一行10人，分别奔赴初中组和小学“语、数、外、综合组”汇报现场，聆听并进行专业点评和悉心指导。钟文楼校长，吴寿根、吕长春副校长，殷飞、徐士发主任全程参与。

坚守初心 坚持研究

“微项目研究”就是“微”“研”“究”。“微”是从细微处着力，见微知著；“研”就是把石头碾成粉末，细细打磨；“究”就是追寻探究，聚沙成塔，汇水成流。

汇报会上，参加交流的所有老师都能着眼于日常教学的小切口，从“把脉学困，关注学情，寻求学法，提升学力”等层面，讲述一个个朴素而生动的教学瞬间，发人深省，引人入胜，沁人心脾，令人震撼。

初中语文组的微课题《中考作文指导与训练策略》研究，分析目前学生作文中的突出问题：1. 审题不够精准（拟题不够准确、恰当）；2. 文章立意不高；3. 内容平铺直叙；4. 语言苍白平淡；5. 书写凌乱不堪；6. 字数胡乱拼凑。提出指导和训练内容：1. 拟好题；2. 立好意；3. 写好开头与结尾；4. 把作文写长；5. 训练语言（语言也有情绪、有温度、有画面感）；6. 作文形式要美；7. 作文文体要清。

初中理化组的微课题《课堂提问的有效性》，从“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”为切入点，提出：“问题”是思维的起点，也是思维的动力。在课堂上利用“问题”来启迪学生的心智，引导学生自主获取知识。

有效提问是教师在精心预设问题的基础上，创设良好的课堂情境，在教学中适当生成的问题，引导学生主动思考和参与对话，从而实现预期的教学目标。 这里的“问题”应该需要教师精心设计，突出当堂课的教学重点，能够激发学 生思考，同时也要兼顾学生的“最近发展区”，具有一定的挑战性，即难易适 度可使学生获得可持续发展。

初中英语组的微课题《追求英语学习的精品生态链》，列举了英语教学中的常见问题：一问一答的多，小组合作的少；备课重知识点，轻构建知识导图；作业没有注重学生的个性化，分层和优化缺失；写作止步于提供范文，没有进行错句分析。

提出：规定动作常态化，创新动作精致化，重要工作一体化，困难工作专注化，教学成绩突破化；备课要“熟读精思，循序渐进”；课堂要“扮靓自己，照亮别人”；评讲要“把握脉络，精巧转化”。

初中数学组的微课题《让高效作业成为提升学习力的杠杆》提出：传统的数学作业片面强调独立思考、独立完成，从不把合作、探究当作一项必要的素质来培养。学生缺少合作的机会，只能为做题而做题，    

学生的综合素质是一项新课程。教师认真编写导学案，录制微视频。作业设计有教学目标、重难点、教学程序、教学方法及手段、巩固训练及作业设计，教案要体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力、创新精神和动手实践能力的思想，试卷讲评课要将备好评讲内容的试卷附在备课笔记中。

作业结构要合理，时间分配要恰当，让学生真正动起来。作业要面向全体学生，兼顾好、中、差三个层次和教室前、中、后排学生。认真贯彻学生主体，训练主线的原则，先学后教，以学定教，少教多学，突破难点，解决重点。

小学语文组：

一语研究课题为《第一学段识字写字课堂教学实践》，二语研究课题为《寻汉字之美，树文化自信》。一二年级乃是学生识字写字的黄金时期，两个年级的识字教学也各有特色，一年级注重兴趣引领，二年级注重识字技巧。老师们能紧扣新课标的核心素养，关注年段特点，通过一次次的集体备课和组内公开课，呈现多种识字教学策略。
    三语组课题为《实施趣味作文，激发写作兴趣》。兴趣是最好的老师，在接触习作初期，让学生对写作充满兴趣，对后期几年的写作训练很有帮助。组内老师认真研究8个单元的习作主题，进行合理的分类，写人，写物，想象，不同类型的作文提倡不同指导方法，并且教学中作文草稿实行一稿，二稿，这样写出来的习作文通句顺，大大激发了学生的创作热情。
    四语组研究课题为《大单元教学的实践与思考--以第七单元为例》。本单元是爱国主义主题单元，汇报内容从单元要素出发，分析教学重难点，理清教学思路，落实语文要素的着眼点，每位老师承担其中一个小项目的研究。

   五语组开展了《强化阅读，构建三位一体的阅读体系》的课题研究。所谓“三位一体”，即精读训练+略读训练+课外阅读。老师们仔细研读精读课文的教学目标，略读课文的教学提示，并依托本册教材中引入的古典四大名著，帮助学生将课内所学与课外阅读联系起来，用更科学的方法阅读更多的课外书籍，丰富自己。
   六语组的老师选择《以课本为载体，促进整本书阅读--以第二单元为例》开展研究。如果说五年级的阅读我们还是以国内作家为主，六年级则是让学生真正开始接触外国文学的起点。阅读的篇幅上也逐渐向长篇小说过渡。此时我们阅读的外国名著，也是帮助学生与初中的学习接轨。所以这个时期的阅读指导非常重要。新课标提倡“整本书阅读”，六语组全体成员参与进来，从前期的集体备课到后期的课例展示研讨，都体现了组内老师们的智慧。

   语文组全体老师都能积极运用新课标理念指导课堂教学，并及时做好反思，在摸索着前进，在实践中学习、成长。

小学数学组：

一年级课题《一年级单元整体教学设计对促进数学思维发展的研究》。基于课标要求和一年级教学内容的需要这两个研究背景，一年级备课组从以下几个方面展开了课题研究：1.计数和运算在小学课本的地位；2.学情分析；3.学习的困难：10个一和1个十数学思想的理解、计数单位和数位的混淆、对算理的本质理解；4.相应措施；5.单元整体设计探究：（1）数形结合，强化数感，理解算理；（2）类比推理，深入思考，提升数感及运算能力。同时他们也指出了研究的不足之处，如很多过程性材料没有留存。

二年级课题是《小学低年级学生数学审题能力培养的策略研究》。研究发现，低年级学生的错题有大约60％是因为审题能力不足产生的。因此从低年级开始，我们就要采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。如何指导审题方法与培养审题习惯？组内老师认为，可以从这几点入手：1.读题从关键词开始；2.观察从有效信息开始；3.操作从简单动手开始；4.坚持从以身示范开始。

三年级课题是《双减背景下，通过数学实践提升小学中段数学学习动力的研究》。为此本学年开展了以下几项数学实践活动：搜集身边物体的质量——算24点——以轴对称图形为元素，制作节日为主题剪贴画——神奇的转盘——统计全班同学蛀牙情况。

四年级汇报的课题是《小学生数学良好学习习惯培养的研究》：1.培养学生说的习惯。营造氛围，激发学生想说的欲望；教给方法，培养学生会说的能力。2.培养学生读的习惯。充分挖掘数学教材，培养学生的数学阅读意识；指导掌握阅读方法，提高学生的数学阅读能力；激发学生阅读兴趣，培养学生的数学阅读习惯。3.培养学生思的习惯。4.培养学生认真作业的习惯，如端正作业态度。

五年级课题是《通过分层练习提升小学生数学学习动力的实践研究》。成员们认为练习的设计要贴近学生生活，要有层次性、趣味性、针对性。五数备课组做了几种尝试：1.精心备课，当堂检测，设计分层练习。2.每周一练，设计分层练习。3.趣味数学，不同的班级设计不同能力的练习，练习更有针对性。

六年级课题是《“双减”背景下，六年级数学分层教学的实践研究》，此研究有利于促进班级学生的共同发展，有利于促进学生的个性化发展。备课组长指出了活动的具体过程，以上课形式为例，A班采用多样化授课方式，典型例题部分由教师讲授与小组合作探究相结合，强化练习部分则由学生独立完成后，指生讲解，其他同学补充，最后由老师进行提炼总结。但该组也指出，对分层教学活动区的的成效难以评测，无法准确判断学生成绩的进步究竟取决于平时还是分层。

小学英语组：

三年级组课题是《英语课堂作业设计研究》，在新课标要求整体单元教学实施，以及“三环五步”课堂范式的启发下，我们关注“当堂检测，总结拓展”的环节，研究江宁区素养测评试题，设计相应的课堂作业，发展学生的核心素养，缩小学生间水平差异，提升教师作业设计能力。

四年级组的课题是《小学英语中年段听说能力的培养》——以英文影像素材为例，通过利用英文影像素材来让孩子喜欢上英语，从而激发他们的学习内驱力，把学英语变成一件有趣而幸福的事。

五年级组的课题是《小学高年级英语文化板块——中外文化的比较与拓展》，在一学期的课程学习中，将教材原有的文化板块加以丰富、深化，让学生或自主探索、或小组合作，对中、西方不同的文化、风俗等进行了各种形式的研究、学习，不仅辅助了教材内容的理解，更让学生深入地体验了本土文化，更有民族荣誉感。

六年级微项目研究表明，在基于主题语境的小学英语教学中，教师能够以主题语境为线索，为学生构建完整而统一的教学体系，使学生开展综合性与连贯性学习，这对于培养学生的语篇理解能力、逻辑思维能力和语言实践能力都是大有裨益的。
   通过教学实践的研究与探索，领会新课标精神，落实新课标内容，更新教育理念，促进教育方式转变，赋能新课堂，师生共成长。

小学综合组：

体育组围绕《传统体育进校园》这一主题，详尽地介绍了组内教师结合我校校情、生情，将中国传统体育项目融入日常体育教学中所开展的教学研究，以研促教，以练促长，增强了学生的体能，改善了学生的体质。

科学教研组立足学科特点，从科学探究增效入手，从“如何体现科学学习以探究为核心”“如何引领学生提出有效的探究问题”“如何认识假设在科学探究中的作用”“如何让学生制定研究计划”“小学科学探究中正确收集数据的实践研究”，五位老师通力合作，各司其职，带着学生一起经历科学探究过程，在探究中获得新知，从而培养学生良好的科学素养。

信息组杜新苗老师和大家分享了他们《坚持问题导向，提高小学信息技术课堂教学效果的研究》，信息组的两位老师在教学中坚持问题导向，通过改进课堂教学方式，提高课堂教学质量，让学生得到最大化的发展。

音乐组聚焦核心素养，以“乐谱识读”为研究着力点，在各年段中开展唱游课乐谱识读能力提升的教学研究，寻找出识谱教学的方法与策略，培养学生良好的内心听觉和识读简单乐谱的能力。

美术组围绕核心素养中的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等，关注课堂的动态生成，拒绝“伪生成”，促使学生达到真正意义上的智慧的生成。

综合实践与劳动教研组围绕劳动校本课程的开发，以项目研究为抓手，切实关注学生劳动品质的提升，劳动技能的养成，为孩子的终身发展奠基。

使命艰巨  未来可期

最是书香能致远，腹有诗书气自华。来自南师附中分校的专家李秀斌、陈晓凤等老师用“震撼”和“研究”两个词对本次活动做了专业点评和悉心指导。为我们今后研究指明了方向。

震撼，是对我们既往的褒奖，当下的认可，更是对未来的期许；研究，是提升自我教学素养的重要抓手，是促进教学双边同向奔赴的有效支点，是撬动学校转型升级的动力源。研究使我们老师更有内涵，更具气质。这里的气，是底气，志气，勇气。那么气质就是底气的质量，志气的质量，勇气的质量。

陈老师建议：

1.微课题研究是极具价值的研究

（1）微课题，首先在于“微”，其着眼点是解决日常教育教学中的真问题、小问题；其次在于其切口小，周期短，见效快，问题即课题，对策即研究，收获即成果。

（2）微课题弥补了一线教师可能因规划课题、教研课题因较难拿到立项而干脆不做课题、有教学无研究的漏洞，避免了年复一年、日复一日重复着昨天的故事的缺憾。“教育的真正落地，是教师的专业站立。”微课题研究促进教师审视教学，总结教育教学中的经验教训，从而更好地指导实践，教师在思考和研究中实现专业提升，学生得到良好教育而成长。

2.个人的几点想法

（1）三年的研究，老师们付出了心血和智慧，成果也是显而易见的，建议将成果通过一定的形式保留下来，比如，校本化的作业汇编；教师的教学随笔、研究心得文集等等。

（2）课题是有周期的，一个课题的结束总需做一些反思，比如，通过研究对教育教学到底产生了什么作用？还可以如何完善？研究的方向是否有利于学生素养的提高与成长？课题是否符合课改方向？（基于素养培养的新课程强调大单元教学、大任务设计）

（3）针对所做课题，能否每学年读一本教学专著、读几篇教学论文、写一篇读书心得。

（4）微项目研究要处理好“内涵与外延、成果与成效、理论与实践、整体和个体的关系”。

新的征程，新的冲锋

钟文楼校长经常说：所有的优秀都是逼出来的；越不想做的事，往往是最需要做的事。

岁月流转，情怀永恒。过去的六年，清水亭学校走过了波澜壮阔，历尽千帆，我们的脚步更加坚定。浪急风高需要家国情怀的舵手，更需要众志成城的水手。只有苦思冥想，才有刻骨铭心；只有披荆斩棘，才能痛快淋漓。让我们用思考串起前行的脚步，用研究记录灵感的瞬间，用坚持铸就教学的品质，用热情描绘未知的精彩。

山长水阔不辞其远，风吹雨折不改其志。黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前；不在过去，乃在将来。

（撰稿：曹兴旺  校对：桂万兵  审核：钟文楼）