聚焦核心素养，共研课堂新样态        

为深化课堂教学改革，促进教师专业成长，2025年12月9日，由清水亭学校承办的三区联片语文教研活动顺利举行，本次活动以“聚焦核心素养，共研课堂新样态”为主题，汇聚区内、外多所学校的骨干教师，通过课堂展示、评课研讨等形式，共同探索小学语文课堂的高效路径。

活动伊始，三节精彩的示范课依次呈现，为在场教师提供了鲜活的实践范例。

清水亭学校潘玥老师执教五年级上册第25课《忆读书》。潘老师整节课的教学紧扣“读书好，多读书，读好书”的核心主旨，展开三个环环相扣、层层递进的教学层次。首先，通过默读梳理作者读书经历，融入汉字文化讲解，并在朗读中初步感知阅读之趣，扎实落实信息梳理的单元要素；其次，引导学生深入文本，品味动情语句，在共读与品读中体悟情感，进而理性归纳“好书”的标准，实现从感性共鸣到理性概括的思维提升；最后，引导学生内化主旨，回顾梳理方法，并鼓励迁移至下一篇课文，实现阅读策略的转化。整节课的教学以文本为依托，以要素为主线，将汉字文化、朗读体悟与信息梳理有机融合，使学生在循序渐进地朗读、思考与实践中，全面提升语文核心素养。

29中天润城分校陈幽老师执教四年级上册第25课《王戎不取道旁李》。陈老师以单元导语导入，指导学生理解什么是俊杰，并出示本单元的俊杰，自然引出“王戎的聪慧”这一核心主题。初读环节设计了自由读、教师范读、齐读等多层朗读活动，既落实了文言文诵读要求，也让学生在节奏中感知文本韵律。理解文章时，陈老师采用“小组交流+重点词突破”的方式，引导学生结合插图、联系生活猜解“诸”“折枝”“竞走”等词，还通过“为什么王戎不摘李”的追问，推动学生还原“多子折枝→无人摘→必苦李”“甜李→有人摘→枝上少子”的推理过程，将“观察—思考—判断”的思维链条清晰落地。最后，还让学生根据评价表的三个维度讲完整、讲生动和讲出推理过程，完成本节课学习任务。

南京市南站小学的李倩老师执教五年级上册第22课《鸟的天堂》。李老师以“上有天堂，下有苏杭”引入，引导学生说出什么样的地方可以称为“天堂”?关联之前学过的《繁星》《海上日出》，快速建立对作者的认知。初读课文前，重点指导词语不可计数的读音。通过默读思考作者去了几次鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么景物？李老师引导学生精读5-8段，从伸根、垂直、躺等词，提炼榕树“大、繁茂、有生命力”的静态特点；再通过10-14段的默读，引导学生抓住关键句，感知鸟儿的数量多、种类多，同时以“起初、后来、接着”的顺序词，感受“鸟的天堂”由静到动的动态美，并男女生配乐朗读，读出画面的美感。最后引导学生说说文中最后一句话两处“鸟的天堂”的意思，理解课文主旨。

最后，江北新区教研室杨德铸主任对本次活动进行总结指导，他指出三节课教学思路清晰，教学环节紧凑，能够有条不紊，按照这个思路去完成预期的教学目标。杨主任认为一节好课应该取决于学生的表达素养有没有得到迁移和训练，教师要能够唤醒课堂，从课堂走向孩子的生活实践。所以一节好课，要有闪光点，要让学生真的活起来，就得找到教学的真正关键点，要基于学生的语言经验以及他的发展需求，深挖文本的价值，这才是语文教学的核心所在。