做有思想的行动者

   金秋十月，在江宁区教育局刘勇副局长、教科室汪圣龙主任等领导带领下，我们一行七十多人参加了江宁区教科研高研班上海之行的第二阶段的学习培训。五天的学习，信息爆满，虽然很疲惫，但很充实，收获多多。通过学习让我对教学与科研、课程与课题、质量与发展的关系等有了更深的认识。

一、教科研并非“鸡肋”，而是“鸡黄金”。

   “鸡肋”通常指可有可无的东西，“鸡黄金”则是形容作用很大。以前我及周边的很多人总认为教科研可有可无，不过是写点文章，充充门面而已。通过参加教科研班的学习，让我认识到以往认知的狭獈。

一所学校如果仅仅做到坚持以教学为中心，德育为先导，安全为保障还远远不够，只能是低层次的办学，是缺少思想、灵魂和内涵的办学。学校的办学需要以科研求创新，以创新求特色，以特色求发展，教科研无疑是学校发展的助推器。学校的课程发展需要顶层设计，教学改革需要以理论为指导科学推进，教师专业水平需要不断提升，这些都离不开教科研的指导。

  教学与科研也密不可分。教学离开了科研，教师就会变成死教书、教死书、书教死的“教书匠”；千姿百态的教学生涯就会变成教师教的累、学生学的苦的折磨；缺乏思想和思考的教学，就会让教师丝毫感受不到教学的幸福感。科研让我们坚持在正确的时间做正确的事。科研同样离不开教学，离开教学的科研就是无本之木、无源之水，毫无生命力、推广性可言。“研”与“教”结合，才能让教师做有思想的行动者，让教师带着问题思考，带着课题实践，体验工作的幸福感。

研教结合，研以致用，科研引领教学改革，助推教师发展，促进学生发展，最终推动学校发展。

二、教科研并不“高冷”，更需“躬行”。

   很多教师以为教科研高大上，过于神秘，不知如何下手，有畏难情绪。其实“绝知此事要躬行”，走进教科研并不神秘，开展教科研就是从我们实际教学中寻求突破点的研究践行。

   我们在教学实践中常常会遇到一些问题和困惑，如怎样提高学困生的学习成绩？如何激发学生的学习兴趣？如何推进小组合作学习等等，这些有价值的问题都可以做成课题开展针对性研究。

   开展课题研究，需要先对课题关键词进行界定，弄清它的内涵、外延、各部分间的关系，其次研究国内外目前研究的现状，寻找自己的创新之处与突破点，明确研究的内容、目标与理论支撑，确定实施步骤、研究方法和结果呈现方式，分析实施的可行性条件。做到明确研究什么？为什么研究？怎样研究？实践研究中自然会产生许许多多想法，这些都是撰写论文的真实的素材，也只有这样撰写出的论文才有血有肉，既骨感又丰满，不是无病呻吟、东拼西揍出来的“虚东西”。

三、教科研让学校发展更有品位与内涵

  十九大报告中提出习近平新时代中国特色社会主义思想成为未来国家发展的指导思想，中国教育要树立新的教育理想和目标，需要树立正确、科学的质量观，构建世界水平的现代教育体系，迎接新的使命担当。上海同济大学附属中学的徐校长说：“学校发展没有质量（学生成绩），过不了今天，但只有质量，过不了明天。”

    这一点感觉上海教育确实走在全国前列，上海市的绿色质量评价指标已从1.0版升级到2.0版本。绿色指标的主要内容包括四个方面：（1）学生学业水平（考试成绩）；（2）学生身心健康；（3）学生品德行为、教育水平、校长课程领导力；（4）历年进步。评价的方式除了试卷测试，还有阅卷调查和测量。是一种综合性评价，并不单纯以分数论英雄。

   参观走访了几所学校，无论是小学、初中还是高中，上海的学校都非常重视学生的全面发展，注重落实立德树人的目标，学校都重视课程的整体规划和建设，除国家课程，都有拓展性课程、特色课程。学生的校园生活丰富多彩。静安区一中心小学的毕业年级（五年级）的第二学期完全不上学科课程，开展了解初中等社会实践活动。同济大学附属中学（上海市七中）的初中部和高中部都开展丰富的学生创造性课程活动。有听报告教师质疑，学生连作业时间都来不及做，学科质量压力又大，如何还开展各类社团活动。校长答曰：好比打麻将，愿打者时间再长感到乐趣，不喜欢者感到是折磨。的确，比如有2小时的学习时间，与其让学生坐在那学习，不如拿出半小时来活动，劳逸结合，丰富的校园生活反而能激发学生的学习热情和学习兴趣，达到事半而功倍。教育大数据研究表明：并不是作业时间越长，学习效果越好。

   他山之石，可以攻玉。上海的教育立意高、格局大、眼光远值得我们学习。（吕长春）