基于文体的阅读教学

——清水亭学校小语第1次教研活动（2017.3.16）

2017年3月16日，清水亭学校微格教室暖意融融，本学期第一次教研活动在这里举行。

本次活动的主题为：基于文体的阅读教学，由一年级的黄达宇老师执教《乌鸦喝水》，五年级的董佩佩老师执教《司马迁发愤写<史记>》。

黄老师犹如一个亲切的大朋友，带领着一年级的小朋友徜徉在故事的意境里，时而读，时而演，活泼的课堂氛围感染了课堂里的每一个人。

董老师带领孩子们走进司马迁的故事，老师的文学素养很高，给听课的老师留下了深刻的印象，课堂上老师和孩子们的表现可圈可点。

下午13:00科学实验室，语文老师们齐聚一堂，一、五年级的老师代表对两位老师的课进行了集中点评，在老师们的阵阵掌声中，本次教研活动圆满结束！

基于文体的阅读教学反思

清水亭学校 三（6）班 张晓情

在阅读教学中,语文教师需要关注文体,在适当之处不着痕迹地轻轻点拨,儿童才能直接感知文本形式,感悟意蕴的精彩。语文学习的过程，从实质上说是获取语用经验的过程。语文教学，只有走进文本，才能让学生理解、体验并习得别人的语用经验；只有走出文本，才能让学生内化、迁移别人的语用经验，甚至创生自己独特的语用智慧，最终形成语用能力。

    “关注文体却不拘于文体，”黄达宇、董佩佩两位老师较好地秉承了这一理念。听了两位老师精心准备的课，也收获颇多，具体有以下两点收获。

一、创设情境，培养学生的想象力。

教学过程中，教师根据教学内容和学生的知识背景，巧妙地联系学生的知识经验，使知识与背景紧密相系，创设出精彩的教学情境，会有效地激励学生在特定环境下，对新旧知识内容的建构衔接性认知过程，能够唤起学生对相互关联事物情境的想象，是培养学生的想象力的有效途径。黄达宇老师讲解《乌鸦喝水》这一课时，引导学生用手模拟乌鸦的嘴，体会乌鸦喝水的感觉。我觉得这点非常好，学生能亲身体会乌鸦大大的嘴巴，瓶口又小小的，所以乌鸦喝不到水，更利于学生理解文本。

二、利用口诀，克服乏味的讲解分析

 讲解生字时，如果仅对这个字进行分析，内容显得枯燥乏味，小学生无法集中注意力，也就无法提高学习效率。而如果使用通俗易懂的口诀、歌谣等，则能起到意想不到的效果：既得体规范又不拘谨，吸引学生的学习兴趣，使其注意力集中，端正他们的写字态度，纠正写字姿势，同时又能快速高效掌握写字要领，并利于课后的巩固复习，可谓一举多得。有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩从在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。这种既有趣又有利于学生学习的方法值得推荐。黄达宇老师在讲解中也用到了这一方法。她在讲解“喝”字时，结合“渴”字，对形近字进行了引导区分，并编写了一个口诀：“喝水需要口，口渴需要水”，方便学生区分记忆，非常值得学习。

当然董佩佩老师也有值得学习的地方，两位老师各尽其能，为我们呈现了两节非常精彩的课堂。

“活到老，学到老，”每天进步一些，距离目标就更近一步，需要学习的地方还有许多，加油！